《引爆课堂的TTT引导式授课技巧》

引爆课堂的引导式授课技巧
——场域建设 内容呈现 现场激励 总结收尾——
center1447800【课程背景】
企业内训师在实际授课过程中常常会遇到如下问题：课堂气氛沉闷，不知道如何生动化课程；教学互动形式单一，不知道怎么做更有效；要么讲得口干舌燥，要么走向纯游戏的极端；课堂一收就死，一放就乱；学了很多TTT课程，收获一摞PPT课件，可是课堂却依然不见起色；学员不爱听，听不懂，记不住，用不上......
本课程将针对以上问题进行突破性解决，从符合时代潮流的培训理念出发，创造性的将引导技术、教练技术与培训技术结合起来，针对内训师授课过程的四大痛点（开场破冰、内容呈现、现场激励、总结收尾），给出针对性解决方案。授课采用“以讲师为主导，以学员为中心的”原则，亮点是将所讲的技术、工具预设在学员的实际教学场景中，确保讲授内容的转化与落地。
【课程收益】
掌握5个以上的引导工具，从开场、内容转化、激励、收尾四方面在培训中落地应用
学习“构建学习体验”和“引导技术”背后的理论依据，掌握引导的“心法”，实现融会贯通，知其然也知其所以然。
能够将引导技术与教练技术、培训技术相结合，实现自我创新和迭代，在轻松开放的氛围中，体验创新学习体验和引导式培训的魅力。
能够改造自己的宣贯式课程为引导式课程，有趣又有料，提升课程效果。
【学员对象】企业内训师（有一定授课经验），自由讲师，HR相关人员等
【课程时长】1-2天（6小时/天）
【授课方式】结合引导技术、教练技术，在课程中融入小组讨论、个案演练、情景模拟、角色扮演、戏剧隐喻、画面隐喻、工具配乐、沙盘演练等，避免生涩理论，使学员在练中学，学中用。
【课程模型】
center6772275【课程大纲】
模块一、打破传统建场域
聚焦问题：开场无法引起学员兴趣，不能调动现场氛围，学员与学员、课程、老师彼此链接不充分，造成课程枯燥。
【价值说明】从营造安全和谐培训场域入手，帮助内训师掌握开场三件事的快速引入，及场域建设背后逻辑。
安全和谐场域建设核心工具
自画像技术-学员与学员快速连接
自画像技术的使用方法
自画像技术的变形及升级
自画像技术的使用要点及应用场景
入场调查表-学员与课程快速连接
入场调查表的使用方法
入场调查表的变形及升级
入场调查表的使用要点及应用场景
真相猜猜猜-学员与内训师快速连接
场域建设的原理与技巧
开场三件事
我是谁？
我讲什么？
为什么我讲？
开场六要素
场域建设背后逻辑-4C理论
连接、交流、合作、共创
成人学习的特点及递进阶段
练习：内训师自我课程开场改造（半天课程、一天课程、两天课程改造）
模块二、换个方式讲内容
聚焦问题：一讲就困，一玩就hi，一练就跑，互动及演练不能充分调动大家积极性，课程结束学员只记得玩了几个游戏，培训效果无法保证。
【价值说明】关键内容一定要老师讲出来吗？课堂上老师一定是专家吗？老师讲的与实际不匹配怎么办？
把常规内容“甩”给学员
什么内容可以“甩”给学员？
概念类、意义类、原则类、目的类、方法类（已知）
如何“甩”给学员
漫游挂图
智慧碰撞
案例：政策解读及宣讲怎么改造？
练习：找到课程中可以“甩”给学员的内容，进行课程改造
把关键内容“传”给学员
什么内容可以“传”给学员？
关键干货
如何“传”给学员
团队共创-基于学员实际困难问题
世界咖啡-基于实际场景方法突破
案例：新产品培训：学员写出想要了解新产品的知识点，现场讲授，同时共创出新产品推广方法
练习：找到课程中要“传”给学员的内容，进行课程改造
把生涩内容“讲”给学员（此模块内容可根据现场情况适当增加）
什么内容要“讲”给学员？
生涩概念，不便于理解及记忆内容
如何“讲”给学员
故事背后的逻辑
隐喻与高级隐喻
故事组成的6大元素
故事设计的3大结构
故事设计的3个要素（叙事、场景、对白）
故事的演绎
案例：生涩概念：什么是5G？
练习：找到课程中要“讲”给学员的内容，进行课程改造
内容改造底层逻辑
库伯学习圈理论
参与&认同原理
目睹、感受、改变VS讲授、理解、改变
练习：找到各自课程中的方法论，现场改造成可供学员操作工具
模块三、调动兴趣学知识
聚焦问题：学员在课堂互动中参与度不高。
【价值说明】通过讲授游戏式学习背后原理，帮助学员现场建立学习机制，激活课堂，激发学员学习动力
学习动力激发
建立学员自我激励模式
手掌鼓励模式
相互欣赏模式
外部激励模式
扑克牌、红花模
机制调用-让学习成瘾
培训现场七大机制
PK机制/荣誉机制/分享机制/轮值机制/评议机制/链锁机制/活力机制
学员九大需求
开启课堂互评模式-让学员管理学员
倾听的3个层次
以自我为中心
以他人为中心
3F倾听
互相点评的2+1法则
模块四、带着学员做总结
聚焦问题：课上激动、课下没行动，学完就忘，只能记住有限的内容。
【价值说明】通过引导工具，帮助内训师掌握总结方法，改变传统讲师总结学员听的方式，通过机制及工具调动学员主动参与总结并带回去应用于行动。
传统的课程总结形式
讲师总结，学员听
讲师出题，学员答
讲师带领，学员说
课程总结新模式
九宫格
全场知识链接，结尾创建峰钟时刻
书写式头脑风暴
小组总结，结构化提炼
旋转木马
全场总结，让知识流动
模块五、五觉出动练演讲（延伸模块）
【价值说明】通过讲授风格及语言魅力的打造，配合点评竞赛机制，使学员相互促进，在练中学、学中练。（此模块根据企业要求可扩展为重点模块）
课堂呈现金三角
演讲风格塑造
呈现语言魅力
丰富情感打造
练习：学员制作根据课程改造后的内容，准备3分钟说课内容
延伸模块：内容呈现及表达评比
明确内容呈现与表达的点评标准
在点评其他案例，学习点评技巧的同时，避免自己自己身上再次出现
——【课程回顾与总结】——
一、书写式头脑风暴
小组回顾学习内容
组员内部分享
全员头脑风暴
二、行动之步
通过所学内容，建立行动531模型
找到可以快速应用到工作中的方法
——【整体答疑，总结提高】——
以上内容可依据组织需要进行调整，课程练习可结合企业实际。
［End］

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