七步成课:课程设计与开发

  培训讲师:范一智

讲师背景:
范一智讲师个人简介高级TTT/PTT培训导师课程开发与设计导师国际职业培训师协会副会长中华全球人才发展协会培训专业委员会副主委上海培训协会理事中国十佳TTT培训师TTT专业中国十大培训师企业教育专业PTT十佳第四届中国十大培训师曾任国内多家 详细>>

范一智
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七步成课:课程设计与开发详细内容

七步成课:课程设计与开发

《七步成课:课程设计与开发》
【课程收益】
1.运用五大需求访谈技术,提炼出课程的学习需求
2.分解并撰写出本课程的标准学习目标
3.提取学习目标背后的课程知识点并做级别划分
4.运用结构化技术梳理课程内容逻辑和构建相关理论模型
5.根据不同的学习内容匹配最佳的教学活动
6.运用四元八步法设计课程完整的教学传递过程
7.设计与开发出一门基于本课程教学理论的标注课程,并制作出七大实物产品《课程说明
》《学员手册》、《课程PPT》、《讲师手册》、《案例手册》、《考试题库》、《挂图/散页附件册

【培训方式】
由浅入深,循序渐进
讲授分析、总结提高
互动研讨、实做实练
案例呈现、引导发现
层次推进,精致点评
自我观摩、有效提升
【培训时间】
标准授课时间:3天2夜(白天6小时,晚间4小时)
【授课对象】
■企业内部培专职、兼职培训师
■企业内部培训余发展专业人员/管理人员
■各部门课程开发与设计的爱好者
【课程内容】
| 时 间 |主 题 |内 容 |
|第1天 |课程导论 |■揭秘“课程设计与开发” |
| | |1.设计=定神+定形 |
| | |2.开发=课程工具包 |
| | |活动1:头脑风暴“收益与问题” |
| | |■三大驱动:培训设计与开发的缘起 |
| | |1.战略驱动 |
| | |2.业务驱动 |
| | |3.能力驱动 |
| | |■三大类课题 |
| | |1.知识普及类 |
| | |2.问题分析解决类 |
| | |3.专题修炼类 |
| | |活动2:小组课题选题与基本命名 |
| | |■经典课程设计与开发模型 |
| | |1.通用模型:ADDIE |
| | |2.其它关键开发模型 |
| | |3.本课程设计开发模型:七步成课 |
| | |■本课程学习目标说明 |
|第1天 | 1.培训需求分析 |■五大需求分析法 |
| | |1.面谈法 |
| | |2.调查法 |
| | |3.观察法 |
| | |4.体验法 |
| | |5.文本法 |
| | |活动3:“客户”需求访谈小组情景模拟 |
| | |■需求访谈“七步法” |
| | |1.开场安排 |
| | |2.情况介绍 |
| | |3.基调设定 |
| | |4.实施访谈 |
| | |5.访谈纪录 |
| | |6.时间管控 |
| | |7.结束安排 |
| | |■需求访谈:业务需求 |
| | |1.区分培训目的与培训目标 |
| | |2.三类需求:利益、成本、法规 |
| | |活动4:业务需求(培训目的)撰写 |
| | |■需求访谈:绩效需求 |
| | |1.绩效现状行为分析 |
| | |2.绩效期望现状分析 |
| | |3.员工成长的“721”法则 |
| | |活动5:绩效需求撰写 |
| | |■需求访谈:学习需求 |
| | |1.基于布鲁姆的ASK |
| | |2.知识类学习需求 |
| | |3.技能类学习需求 |
| | |4.态度类学习需求 |
| | |活动6:学习需求撰写 |
| | |■需求访谈:学员需求 |
| | |1.进一步确认培训需求 |
| | |2.考虑学员因素对课程设计和开发的影响 |
| | |3.确认培训课程的难易程度 |
| | |4.为水平不同的学员科学地设计培训课程 |
| | |活动7:学习需求(学员分析)撰写 |
| | |活动8:漫步画廊:互助ASK |
|第1天 | 2.学习目标撰写 |■影片观摩《康熙帝的宏大目标》 |
| | |活动9:猜一猜,这是学习目标吗? |
| | |■培训目标的价值 |
| | |1.决定内容取舍 |
| | |2.牵引教学活动 |
| | |3.指导讲师授课 |
| | |4.课程评估依据 |
| | |■学习目标撰写理论 |
| | |1.梅格的目标理论 |
| | |2.安德森的ABCD目标编写法 |
| | |■简易培训目标公式 |
| | |1.动词+宾语=培训目标 |
| | |2.基于认知结构的行为动词 |
| | |■布鲁姆认知结构六层级 |
| | |1.记忆 |
| | |2.理解 |
| | |3.应用 |
| | |4.分析 |
| | |5.评价 |
| | |6.创造 |
| | |活动9:小组课程学习目标撰写与点评 |
| | |■学习目标撰写关键 |
| | |1.确保连接内容 |
| | |2.安排独立页面 |
| | |■学习目标达成与活动测试 |
| | |1.记忆类培训常见活动与测试 |
| | |2.理解类培训常见活动与测试 |
| | |3.应用类培训常见活动与测试 |
| | |4.分析类培训常见活动与测试 |
| | |5.评价类培训常见活动与测试 |
| | |6.创造类培训常见活动与测试 |
| | |活动10:培训目标达成与活动测试 |
|第1天 | 3.培训要点分解 |活动11:西红柿蛋汤技术粹取 |
| | |■经验复盘,智慧粹取的六大关键 |
| | |1.典型任务 |
| | |2.关键步骤 |
| | |3.关键行为/活动 |
| | |4.工具/方法 |
| | |5.挑战/难点 |
| | |6.新手常遇到的问题 |
| | |■三大课程内容提取法 |
| | |1.工作任务分析法:流程 |
| | |2.主题分析法:关键要素 |
| | |3.关键事件分析:好与坏 |
| | |■要点分解 三大工具 |
| | |1.思维导图:手绘/电脑 |
| | |2.图表+即时贴 |
| | |3.大白纸+即时贴 |
| | |活动12:小组学习要点分解与撰写 |
| | |■影片观摩《课程设计的why why why》 |
| | |■学习要点取舍:鲍勃派克的ABCDE法 |
| | |1.所有列出的内容:A |
| | |2.必须知道的内容:B |
| | |3.最好了解的内容:C |
| | |4.参考资料的内容:D |
| | |5.不需要知道内容:E |
| | |活动13:学习要点现场分类 |
|第2天 |4.要点逻辑排序 |活动14:测测您的智商 |
| | |■课程逻辑分类:四级目录 |
| | |1.根目录 |
| | |2.干目录 |
| | |3.支目录 |
| | |4.叶目录 |
| | |■干目录标准 |
| | |1.数量标准:七加减二 |
| | |2.时间标准:大于20,小于90 |
| | |■逻辑排序 七大经典 |
| | |1.顺常规 |
| | |2.花田式 |
| | |3.PRM式 |
| | |4.章回式 |
| | |5.矩阵式 |
| | |6.组件式 |
| | |7.时间式 |
| | |活动15:课程干目录(学习模块)撰写与点 |
| | |评 |
| | |■支目录标准 |
| | |1.相互独立:一张PPT,解决一个问题 |
| | |2.完全穷尽:一个支,一个效果 |
| | |3.做聚宝盆:课程深度不可忽略 |
| | |4.撰写达标:概念与观点排列组合 |
| | |活动16:课程支目录(内容要点)撰写与点 |
| | |评 |
| | |■叶目录标准 |
| | |1.层级标准:达四级 |
| | |2.撰写标准:用句子 |
| | |3.关键要求:配素材 |
|第2天 | 5.知识点理论建模 |活动17:吃小龙灌汤包,菜鸟到大师 |
| | |■理论建模的价值 |
| | |1.便于记忆 |
| | |2.取舍得当 |
| | |3.高效授课 |
| | |4.自圆其说 |
| | |■从菜鸟到大师 |
| | |1.概念表述 |
| | |2.语感口诀 |
| | |3.模型定义 |
| | |■高手级:概念化技术 |
| | |1.词或词组 |
| | |2.四字以内 |
| | |3.高度浓缩 |
| | |活动18:概念提炼练习与点评 |
| | |■专家级:口诀化技术 |
| | |1.三字经 |
| | |2.四成语 |
| | |3.五绝句 |
| | |4.七律诗 |
| | |5.玩组合 |
| | |活动19:口诀提炼练习与点评 |
| | |■大师级:模型化技术 |
| | |1.二分矩阵法建模 |
| | |2.流程步骤法建模 |
| | |3.关键要素法建模 |
| | |■课程理论模型的规则 |
| | |1.一个好名 |
| | |2.两个关键 |
| | |3.三个要素 |
| | |活动20:理论建模练习与点评 |
| | |■内容存放五大载体 |
| | |1.学员讲义 |
| | |2.课程板书 |
| | |3.随堂讲义 |
| | |4.课堂PPT |
| | |5.翻转课程 |
| | |活动21:课程PPT制作速成训练 |
|第2天 | 6.学习策略设计 |■关键教学设计模型解析 |
| | |1.加涅九大教学事件 |
| | |2.五星教学法 |
| | |3.其他知名教学法 |
| | |活动22:课程佐料分析研讨会 |
| | |■课程四大佐料 |
| | |1.教学形式 |
| | |2.教学方法 |
| | |3.培训素材 |
| | |4.培训环境 |
| | |■培训两大传递策略 |
| | |1.活动策略:教学方法 |
| | |2.传递策略:课程流程 |
| | |■经典课程教学方法匹配 |
| | |1.角色扮演分析与应用 |
| | |2.情景模拟分析与应用 |
| | |3.案例分析分析与应用 |
| | |4.小组讨论分析与应用 |
| | |5.课程测试分析与应用 |
| | |6.蒙太奇法分析与应用 |
| | |7.SCQA方法分析与应用 |
| | |活动23:重点教学方法现场模拟练习 |
| | |活动24:教学活动匹配设计 |
| | |■成年人学习特点研究 |
| | |1.学员培训时思考的4大问题 |
| | |2.讲师针对四大问题的应对技术 |
| | |3.学习风格与教学设计 |
| | |4.全脑理论与教学设计 |
| | |■传递策略四大要素 |
| | |1.激发动机:为何学 |
| | |2.讲解新知:学什么 |
| | |3.体验操练:怎样学 |
| | |4.转化应用:如何用 |
| | |活动25:研讨四大模块学员/讲师行为 |
| | |■内容传递策略八步曲 |
| | |1.创设场景 |
| | |2.讨论反思 |
| | |3.构建图像 |
| | |4.讲解新知 |
| | |5.练习体验 |
| | |6.阶段回顾 |
| | |7.提炼总结 |
| | |8.融合贯通 |
| | |活动26:教学传递设计与撰写 |
| | |■宏观布局:思想建设 |
| | |1.开场 |
| | |2.大纲 |
| | |3.小节 |
| | |■闪光布局:感受塑造 |
| | |1.高端学术 |
| | |2.大型活动 |
| | |3.快乐元素 |
| | |4.学员进步 |
| | |5.先进操作 |
| | |■参与布局:情绪调控 |
| | |1.黄金法则:90/20/8 |
| | |2.课程心电图布局 |
| | |活动26:宏观布局设计与点评 |
|第3天 | 7.教学材料制作 |■标准课程开发成果目录 |
| | |1.课前学习资料 |
| | |2.课前测试或需求调研资料 |
| | |3.讲师手册 |
| | |4.学员手册 |
| | |5.课后测试和评估工具 |
| | |6.工作辅助工具 |
| | |7.课程强化活动 |
| | |8.案例集 |
| | |■品牌包装 课程命名 |
| | |1.模型量化法 |
| | |2.以小见大法 |
| | |3.真知灼见法 |
| | |4.形象比喻法 |
| | |5.问题悬念法 |
| | |活动26:课程名称包装训练 |
| | |■课程PPT演示手册制作标准 |
| | |1.醒目 |
| | |2.四化 |
| | |3.平衡 |
| | |4.外置 |
| | |5.版式 |
| | |活动27:课程PPT制作训练 |
| | |■学员手册制作 |
| | |1.问答题目 |
| | |2.讨论题目 |
| | |3.训练题目 |
| | |4.案例素材 |
| | |5.辅助资料 |
| | |活动28:学员手册制作训练 |
| | |■讲师手册制作 |
| | |1.教学目标 |
| | |2.教学时间 |
| | |3.教学步骤 |
| | |4.教学话术 |
| | |5.活动细节 |
| | |6.重点说明 |
| | |7.过渡提示 |
| | |活动29:讲师手册制作训练 |
| | |■案例集制作 |
| | |1.案例两大大类型 |
| | |2.标准案例的模版 |
| | |3.微案例模版SCORE |
| | |4.案例运用成功关键 |
| | |活动30:课程案例手册制作训练 |
| | |■考试手册制作 |
| | |1.考试目的 |
| | |2.考核内容 |
| | |3.考试形式 |
| | |4.题目类型 |
| | |活动31:课程题库制作训练 |
|第3天 |课程结论 |■课程设计开发成果验证与评估标准 |
| | |1.课程结构标准 |
| | |2.目标、内容、活动、培训成果 |
| | |3.讲师授课标准 |
| | |活动32:课程设计开发自评表填写 |
| | |■成果汇报及限时互评 |
| | |■课程总回顾 |
| | |■王者一代帝王 师者百代帝王 |


 

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