刘睿老师的内训课程
天上午课时本段内容主要目的是让学员了解常见的开发模型、种类及阶段，为后续课程开发打下理论基础。授课方式：讲解、案例。篇章：课程开发模型、种类及阶段一、课程开发模型介绍（一）、ISD模型（二）、HPT模型（三）、CBET模型（四）、ADDIE模型（五）、DACUM模型二、课程开发的种类（一）、广度开发（二）、深度开发三、课程开发三阶段（一）、拿来阶段（二）、经验阶段（三）、实战阶段天上午第二课时本段内容目的是让学员明白在课程开发前步要做什么？目标定思路！授课方式：讲解、案例、演练。第二篇章：落地式课程开发睿思八法CCDE模型一、CCDE之定式（一）、企业培训的目的（二）、企业培训54321模型1
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课程大纲：大纲一：内训师角色认知一、 内训师角色的深度认知（一）、内训师的前世今生（二）、内训师对组织的意义（三）、内训师的不同角色二、 内训师角色的价值呈现（一）、组织核心成员（二）、拓宽职业通路大纲二：内训师必须了解的成人学习特征一、 思维特征（一）、先行动再思考（二）、先思考再行动（三）、思考行动同步二、 心理特征（一）、承受力下降（二）、需求提升三、 行为特征（一）、个性化特征已成为风向标（二）、DISC特质分析工具大纲三：内训师职业风范塑造与气场修炼一、 紧张克服的两大法宝（一）、充分准备（二）、勤能补拙二、 职业风范塑造（一）、手（二）、站（三）、走（四）、眼（五）、持三、 软硬气
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课程大纲：大纲一：内训师角色认知一、 内训师角色的深度认知（一）、内训师的前世今生（二）、内训师对组织的意义（三）、内训师的不同角色二、 内训师角色的价值呈现（一）、组织核心成员（二）、拓宽职业通路大纲二：内训师必须了解的成人学习特征一、 思维特征（一）、先行动再思考（二）、先思考再行动（三）、思考行动同步二、 心理特征（一）、承受力下降（二）、需求提升三、 行为特征（一）、个性化特征已成为风向标（二）、DISC特质分析工具大纲三：内训师职业风范塑造与气场修炼一、 紧张克服的两大法宝（一）、充分准备（二）、勤能补拙二、 职业风范塑造（一）、手（二）、站（三）、走（四）、眼（五）、持三、 软硬气
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【课程大纲】天上午教学目标1、让学员了解什么是案例2、让学员知道案例的三种形式3、让学员了解好案例的要素教学方式讲授、演练、案例、点评课程导入（一）、为什么要应用案例教学法（二）、团队共创：研讨与反思一、认识好案例与伪案例（一）、案例的起源（二）、案例概述（三）、什么是伪案例二、案例的三种形式及四种类型（一）、三种形式1、故事2、举例3、案例（二）、四种类型1、问题型2、事件型3、情景型4、短片型研讨：好案例的要素有哪些？ 天下午教学目标1、让学员了解案例与萃取的关系2、让学员掌握萃取的流程3、让学员知道如何有效萃取教学方式讲授、演练、案例、辅导、点评三、经验萃取与复盘是好案例开发的前提（一）
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课程大纲：模块一：课程开发导论一、 课程开发的常规模型二、 课程开发的常用手法（一）、金字塔结构（二）、思维导图（三）、化书成课（四）、导向型开发模块二：导向型课程开发一、 立课题（一）、课题的选取原则1、度量值原则2、5±2原则（二）、课题的类型1、单一课程2、系列课程3、小微课程二、 剖需求（一）、需求梳理1、问题树2、数字筐（二）、需求分析三、 定目标（一）、学习目标的确定（二）、课题的优化四、 选方案（一）、定对象（二）、定方向（三）、定课时五、 画蓝图（一）、知识类课程开发蓝图（二）、技能类课程开发蓝图（三）、素养类课程开发蓝图六、 采内容（一）、内容采集雷达图（二）、内容萃取与复盘
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课程大纲天上午教学目的1、让学员了解萃取技术的价值及误区2、让学员知道萃取前应该做什么3、让学员学会知识萃取的工具及方法教学方式讲授、演练、点评一、萃取技术在企业中的价值及应用（一）、萃取技术概述（二）、萃取的误区1、分享不等于萃取2、讨论不等于萃取3、总结不等于萃取二、开启萃取前的五定（一）、方向的确定1、知识萃取2、经验萃取（二）、主题的确定1、度量值原则2、主题描述（三）、人选的确定1、人选的要求2、不同角色的职责说明（四）、受众的确定1、给谁讲2、受众对象认知分析（五）、目标的确定1、复制与传承价值2、改进与提升价值三、萃取的方法及应用（一）、知识萃取的方法1、知识（技能）萃取九宫格学