谁说95后不靠谱?——用95后思维管理95后

  培训讲师:邱国铮

讲师背景:
邱国铮老师资深商业咨询顾问/讲师厦门大学软件工程学士中欧商学院MINIMBA中国人民大学/复旦大学/厦门大学特邀讲师香港亚洲商学院特邀讲师深圳罗湖区政府特邀顾问厚百智库科技有限公司总经理轻刻运动智能连锁健身房创始人赋铮科技合伙人《新生代管理 详细>>

邱国铮
    课程咨询电话:

谁说95后不靠谱?——用95后思维管理95后详细内容

谁说95后不靠谱?——用95后思维管理95后






谁说95后不靠谱?
——用95后思维管理95后 课程方案





《谁说95后不靠谱——用95后思维管理95后》
课程方案
“我最顾虑的事情,是不知道95后这群人在想什么。”
——马化腾
一、课程背景
在企业日常管理实践中,企业期望忠诚、敬业、稳定的员工,但在现实工作中越来越
多的管理层意识到一个共同的问题,那就是与其他年龄段的人相比,1995年之后出生的
年轻人已经进入职场,成为你的客户、供应商、同事或者下属。尽管95后已经开始承担
了重要的社会角色,但却表现得最不敬业。而且多数管理者们表示,面对95后,他们有
些手足无措…
当“95后时代”的员工渐渐大量走入企业,然后又过客匆匆,离开企业,居高不下的“
流失率”,企业又将如何应对?是仅一句员工没有责任心定论吗?亦或是95后的员工职业
素养不良?在信息时代,在选择机会越来越多,95后喜欢彰显个性的时代,管理者如何
正确引导和读懂95后,如何用好和留住95后是管理者们面对和需要解决的问题,也是本
课程的所要培训和解析的重点问题。
本课程结合95后新生代员工的特点性针对性的开发而成,结合积极心理学、心理资本
增值、组织行为学等多方面的知识要点,帮助学员深入分析代际差异、职业特征、社会
发展方式等造成的95后员工“不靠谱”的因素,并根据企业95后员工的个体特征现状及职
业特征现状制定出多角度、多层面,可操作的《谁说95后不靠谱》课程,并成为独家版权
课程。配套书籍《新生代管理之道》已在各大书店及线上渠道销售。

二、学员对象
主管等新生代员工的直属上级

三、学员收益
1.
能够正确认知95后员工的情绪,了解95后员工代际差异、心理特征及其产生缘由

2.
掌握与95后员工有效交流与沟通的方法,通过积极正向的视角与沟通方式,减少
因沟通不畅所带来的情绪变化; 
3.
从管理转变为影响,有效分析95后员工个体行为与团队行为,掌握员工自我激励
与团队管理的方法,以合适的激励手段引导95后员工;
4.
认识积极的信念系统与管理工具,帮助个体与团队塑造积极信念系统,增强自我
价值认知与团队氛围。


四、课程特色
1.
体验式教学:针对教学方式进行现场演练,不同教学内容匹配不同的教学方式的
应用;
2. 真实案例分析:通过实际案例解析,强化观念型课程与技能型课程;
3.
点评训练:将内容贯穿于案例及演练点评中,让知识接受润物细无声,现场行为
改变;
4.
重点针对性:对原理、案例、丰富的全程解析,易于理解精典课程的精髓,直接
体现到应用中;
5. 实战型师资:讲师拥有丰富的为该课题开展咨询及培训的经验。

五、课程大纲

|时间 |模块 |重点内容 |练习项目或案例 |关键目标 |
| |第二章: |管理理念的不匹配造就了管理95|案例:奇怪的食堂大|帮助学员理解和新时|
| |管理95后 |后员工的难题 |哥 |代管理模式变化的趋|
| |的管理理 |从泰勒到德鲁克 |案例:战场上的统帅|势和必要 |
| |念进化 |从工作行为到关系行为 |案例:管理百年发展|提出管理95后员工的|
| | |从“大咖”到“大神” |史 |核心原则框架 |
| | |领导,而非管理 |案例:北大“韦神” |梳理关于管理95后员|
| | |对95后员工管理的核心观点 |案例:某银行的95后|工的错误观点 |
| | |营造价值感 |团队建设 | |
| | |避免尊贵感 | | |
| | |兜售参与感 | | |
| |第三章: |影响新生代的破局思路-游戏化 |工具:95后个人目标|从95后喜闻乐见的游|
| |管理95后 |管理 |盘点表 |戏化管理思维破局对|
| |的方法实 |新生代们为何沉迷游戏? |案例:95后的沟通黑|95后员工施加影响 |
| |操 |激动人心的目标 |话 |了解如何有效针对性|
| | |清晰有效的规则 |案例:对95后布置任|激励95后员工的团队|
| | |即时沟通与反馈 |务工作 |介绍工作动机表在95|
| | |自发的主动参与 |案例:羊了个羊爆火|后团队管理中的具体|
| | |用激动人心的目标推动新生代 |的原因 |意义 |
| | |与新生代的凝聚力的来源? |工具:工作动机表 | |
| | |缺失目标:管理95后问题的起点|…… | |
| | |思路转换:组织目标vs 个人目 | | |
| | |标 | | |
| | |寻找与95后们个人目标的交集 | | |
| | |以清晰有效的规则指导新生代 | | |
| | |从人治到法治 | | |
| | |规则生效的火炉原则 | | |
| | |顺应人性的制度设计 | | |
| | |用黄金三圈给95后分配任务 | | |
| | |以即时反馈激发新生代的动力 | | |
| | |吐槽-交流-共识 | | |
| | |与95后为何沟而不通 | | |
| | |噪音与降噪 | | |
| | |面向未来的沟通方式 | | |
| | |有效反馈的赫洛克效应 | | |
| | |正面反馈的三层级模型 | | |
| | |改善型反馈的BIC工具 | | |
| | |以精准的激励吸引新生代主动参| | |
| | |与 | | |
| | |激励95后们的嗑瓜子原理 | | |
| | |营造“呼优”的工作环境 | | |
| | |基于fogg模型的行为范式 | | |
| | |95后员工动机发展趋势 | | |
| | |催动行为的触发器 | | |
| | |精准激励的工作动机表 | | |
|结训 |结训 |



 

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