TTT进阶之课程设计与开发

TTT进阶之课程设计与开发

《TTT进阶之课程设计与开发》课程针对已经具备培训授课经验的企业内训师，旨在通过对课程设计的进一步学习，让学员在课程设计思路，教学方法选择，活动设计等规划方面进一步提升，激发学员对培训专业度的追求，并掌握课程开发工具与标准，为成长为一名优秀内训师夯实基础。

培训立足课程开发的专业角度，围绕着课程开发的流程“目标-大纲-教法-素材-教具”展开，辅以标准规划工具，以学员实际授课课程为载体，让学员在实践中学习课程开发的步骤，并升级完善自己的课程。

ª  【培训师的成长阶段】

ª  【林琳老师企业内训师成长三阶段课程】

ü  TTT内训师基础培训           （3天）

ü  TTT进阶之课程设计与开发     （2天）

ü  TTT进阶之授课技巧实操训练   （3天）

ª  【基于培训师成长阶段的培育重点】

成长周期

匹配培训

培训对象

成长点

入门

3-9个月

TTT初阶

严格选拔的企业兼职讲师

§   主动承担企业培训任务

§   全面了解成长方向

§   以专业的形象，热情、流畅的表达，活跃在讲台上

历练

1-3年

TTT进阶课程或工作坊

§     完成TTT初阶

§     活跃授课一线

§     亟待提升课程设计水平的兼职讲师

§     清晰课程开发脉络，独立开发课程

§     岗位技能有效复制

§   课程主干清晰，易于传承

成长

3-5年

TTT高阶课程或工作坊

§   完成TTT中阶

§   活跃授课一线

§   亟待提升授课技巧，凸显培训效果的兼职讲师

§   学习微观教学方法

§   课堂张弛有度，内容有料

§   营造生动氛围利于学员成长

成熟

5-8年

培训体系搭建项目

§   完成TTT高阶

§   通过企业项目成员选拔标准

§   产出企业自有培训课程体系

【课程核心特色】

ü  综合体验：完全改变一个讲一个听的灌输式教学，以过程实效为出发点，以学员为核心，综合运用讲授、互动、小组讨论、上台展示、视频赏析、多维回馈、冥想等多种培训方式作为知识、技能、观念的传输载体，以灵活丰富的培训形式全面调动参与者的视觉、听觉、动手、思考能力，让培训形式灵活多变，让培训成果得以彰显。

ü  专业应用：以学员为核心，不仅要教，重点要会。通过学习-实操-学习-实操+反馈-再学习-实操+反馈的方式，让学员立体学习台前表达和课程设计等培训内容；课程中最核心的部分就是ADIE的方法与教案设计工具，方法简单内涵深厚，围绕核心让学员多次体验所学的应用，课程本身就象沙盘一样，让学员清晰的看到自己的行为每次的影响与成果，使学员不断反省与修正！在应用过程中提升专业技能。

ü  立体提升该课程立足企业持续发展的角度，深谙“技能”与“观念”的关系，在课程设计中，不但注重培养学员的综合技能成长，更关注引领学员系统思维、观念、态度的正向发展；课程从角色心态、需求导向的观念、系统客观的思维、专业培训技术四个维度，由老师进行立体式的言传、身教、观讲讨论等，带领学员进行全方位的学习与践行。

【培训对象】：

ü  具备一定的授课经验，并参加过《TTT内训师基础培训》系统学习的企业内训师；

【学员人数】：20-28人

【培训时间】：2-3天

【培训方式】：

激情讲演、案例剖析、真实故事、问题思考、趣味测试、角色扮演、

观摩学习、游戏感受、情景模拟、讨论交流、现场析疑、互动推理

【课程收益】：

通过两天的培训与练习，培训班学员获得7项可衡量的收益：

ü  能够认同好的课程首先是设计出来的，好讲师都是策划者，提升对课程设计专业度追求的决心和重视；

ü  能够理解课程开发模型ADDIE涵义，并在未来愿意遵循其指导精神进行课程开发；提升内训师的专业内涵；

ü  能够区分教学内容中的KAS属性，进而依据课程教学目标科学安排课程中KAS的占比，深刻体会不同的培训内容带给学员行为的影响；进而配合企业的发展引领员工成长；

ü  能够说出常用的教学方法，并能够尝试针对教学内容KAS属性进行合适的匹配，改变培训中的一言堂现象，提升课堂参与度，针对性，以达成教学效果；

ü  清晰理解EAT在课堂活动中的作用，并尝试在自己的主打课程纲要中，完善EAT和TEA框架结构；得以让培训科学的展开，有始有终；

ü  能够说出教学素材选用的标准，并愿意尝试按照标准筛选素材，同时按照EAT框架进行素材操作规划，在目标导向基础上，培训变得有声有色，吸引更多员工加入到成长行列；

ü  清晰教案的标准，能够说出课程资料包的内涵，并尝试完成自己主打课程的教案与资料包，为企业培训复制与传承做出贡献。

【课程大纲】：

一、课和设计开发先备知识

1.     培训开场

1)     讲师介绍&分组活动

2)     学习需求分享与共识

3)     课程介绍、学习公约

4)     成长路径与学习承诺

2.     课前作业研讨

1)     课前作业展示

2)     小组评优与研讨

3)     启示与总结

3.     必备模型与原理

1)     理想的讲师画像

2)     系统化教学模型ADIE

3)     员工能力模型ASK解析

4)     从知到行EAT与PESOS解析

二、课程设计与开发（上篇）

1.     明确课程需求

确定教学目标

1)     串场活动1

2)     焦点问题分析与练习

3)     GAPS教学目标撰写与练习

2.     搭建内容逻辑框架

1)     课程三大要素与学习效果

2)     课程设计八字箴言

3)     逻辑框架搭建练习

三、课程设计与开发（下篇）

1.     教学法选择与活动设计

1)     串场活动2

2)     教学法的回顾

3)     活动素材选用示范

4)     课程设计成果——教案

5)     EAT/PESOS的完整性

2.     制作教学材料

1)     课程资料包的构成

2)     课程媒体资料的迭代

四、课程设计成果发表研讨

1.     串场活动3

2.     规则说明

3.     发表与反馈

4.     观察与总结

5.     作业布置

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