【课中有法】内训师培养系列-(中级)培训讲师呈现技巧

  培训讲师:翟猛

讲师背景:
翟猛(大鹏)——视觉化引导教练中国拥军优属基金会执行主任五维教练领导力认证教练DISC行为风格认证讲师锐普PPT大赛评委演界网PPT大赛评委平安金服PPT特聘引导教练国家电网PPT特聘引导教练中国移动PPT特聘引导教练工作经历首钢集团-技术 详细>>

翟猛
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【课中有法】内训师培养系列-(中级)培训讲师呈现技巧详细内容

【课中有法】内训师培养系列-(中级)培训讲师呈现技巧

TTT企业内训师培养
企业内训师培养系列课程-课中有法
内训师课堂呈现技巧(中级)
——学员画像 内容建模 课堂预演 成果评估——
【课程介绍】
内训师往往是由业务专家兼任,他们有满肚子的干货,遇到实际情况可以侃侃而谈,但是一旦走上讲台,要面对一群员工做一个正式的教学时,往往缺乏章法。不但让学员缺乏收获,也很容易打击他们自己的讲课积极性。他们的授课技能需要得到提升,但与此同时,他们又没有足够的时间和精力,去系统的学习课堂上的呈现技巧。
针对此情况,《内训师课堂呈现技巧(中级)》课程,可以帮助他们在有限的时间内,掌握课堂呈现的关键技巧。
【课程对象】企业内训师,自由讲师,HR相关人员等
【课程时长】2天,6小时/天
【课程目标】
可以通过PEE结构或PRM结构,设计一个知识点的完整讲解。
能够运用“勾教练化”4步法设计一个约15分钟的完整课程。
能够运用至少3种教学互动,改造原有课程。
能够完善一个时长半天左右的课程。
【授课方式】
结合引导技术、教练技术,在课程中融入小组讨论、个案演练、情景模拟、角色扮演、戏剧隐喻、画面隐喻、工具配乐、沙盘演练等,避免生涩理论,使学员在练中学,学中用。
【课程大纲】
模块一 内容导入-内训师授课概念引入
【主要内容】通过分析教育与培训的不同,从大家熟知的教育引入,帮助内训师快速转换角色,从传统灌输式讲授向参与、引导式授课理念转变。
培训与教育的不同
对产出要求明确
能解决实际问题
衡量培训是否有效的终极标准
对于组织:绩效提升
对于学员:行为改变
如何确保学员发生行为改变
愿意听
听得懂
学得会
用得上
练习:小组讨论形式讨论:如何让不同类型课程(知识类、技能类、心态类)真正改变学员行为
模块二 勾起兴趣-聚焦学员实际问题
【主要内容】帮助内训师掌握基于学员实际问题的学习兴趣激发,解决内训师实际培训中遇到的不同学员动机问题。
学员的学习动机分类
囚禁型
度假型
社交型
学习型
激发学员动机的3种底层逻辑
反例刺激、给出痛点
给定情景、提出挑战
绩效差距、利益诱导
勾的3种常用方法
故事案例法
视频图片法
游戏互动法
学员实操:
分析自己培训常见学员类型
以小组为单位,针对案例,设计课程开场
模块三 内容讲解-链接旧有知识体系
【主要内容】通过三种不同的内容讲解方式,基于库伯学习圈理论,帮助内训师搭建各自的内容模块知识讲授方法。
讲的清晰--结构化
直接讲解法PEE
P:给出观点
E:解释论证
E:案例论证
间接讲解法PRM
P:给出问题
R:解释分析
M:给出方法
“库珀”体验式讲解法
练习:针对课程中给定案例,进行其中一个知识点的讲解设计。
讲的形象--右脑化
右脑化教学的优势
右脑式教学的常用方式
举例、类比、视频、图片
右脑式教学的适用场景
难以理解的概念
枯燥乏味的知识
缺乏共鸣的理念
学的有趣--互动化
教学互动的好处
常用的教学互动形式
小组研讨法
提问回答法
团队共创法
游戏竞赛法
角色扮演法
积分激励法
练习:以小组为单位,为一个“讲授式”课程设计互动式的教学。
模块四 现场练习-演练实操知识技能
【主要内容】帮助内训师掌握课堂演练的核心方法,区别可演练与不可演练内容,合理设计可演练内容的练习方法。
一、讲师的理解误区
知道了,等于做到了
太简单,不需要演练
时间紧,课后自己练
演练的三重价值
熟练掌握技能
暴露潜在问题
难度忽高忽低:难度适中
案例不接地气:案例逼真
内容应用较低:高频典型
转变学习态度
三种技能类课程的演练方式
动作技能:实操训练
人际技能:角色扮演
智慧技能:案例分析
课程演练三步法
练习:以小组为单位,针对给定案例设计合理的演练环节。
模块五 课后转化-内化课堂知识内容
【主要内容】帮助内训师完成课堂授课的“最后一公里”,实现从课堂知识到学员技能的转化。
以学员为中心的总结回顾
互教互学回顾法
海外游学回顾法
知识竞赛回顾法
号召行动
未来计划
行动清单
课程心电图
心电图的作用
教学“施工图”
教学“预测表”
合格的课程心电图的特点
教学方式多变
同一方式<20min
学员实操:为自己的课程设计一个有效的收尾环节
——【整体答疑,总结提高】——

 

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