问题解决行动学习引导工作坊   03.01

《问题解决：行动学习引导工作坊》——群策群力，创新解决问题以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海课程对象：领导班子，中高层管理者适应场景：公司业务困境没有思路，不知如何解决？跨部门协作任务，阻力重重，进展缓慢？技术，生产，或研发的专业性难题，迟迟不能解决，无法让客户满意？遇到市场策略

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性格决定领导力   03.01

《性格决定领导力》——认识自我，知人善用以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海课程背景：领导者每天面临绩效目标的压力，是既要自己承担业绩指标，更要调动和激发团队力量，才能更好的实现和超越绩效目标。领导是领导者、下属和绩效任务三者之间形成的关系，领导力就是带领团队成为，培养和激发团队潜

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战略解码引导工作坊   03.01

《战略解码引导工作坊》——共识战略、共创策略、共同行动以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海课程背景：管理大师德鲁克认为：并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确

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管理沟通与影响力   03.01

《管理沟通与影响力》——理解、协作与双赢的策略（也可以叫跨部门沟通、有效沟通等，可以根据客户具体需求调整内容）以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海课程对象：中高层管理者课程时长：2天课程背景：管理是管理者通过组织、领导、协调来完成任务，所以，管理者必须擅长沟通协调，有良好的沟通意识

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管理核心六任务   03.01

《管理核心六任务》——-激励人心，打造高绩效工作团队以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海课程对象：基层管理者、技术型管理者、新任主管或经理课程时长：2天，12小时课程背景：管理者需要带领团队完成既定的工作目标，需要计划、组织、协调、领导和控制等职能的协同作用，更高效的实现业绩。管理

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国学智慧与领导力   03.01

国学智慧与领导力以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海【课程背景】“孔子学说与《论语》的价值，无论在任何时代、任何地区，对它的原文本意，只要不故加曲解，始终具有不可毁的不

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绩效为盈：从关键成果OKR到关键行动   03.01

《绩效为盈：从关键成果OKR到关键行动》以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海课程对象：中高层管理者课程时长：2天，12小时课程背景：著名管理学家哈罗德•孔茨是这样阐述计划的：“计划是从我们现在所处的位置到达将来预期目标之间的一座桥梁。它把我们所处的此岸，和我们要去的彼岸连接起来，以

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教练式领导力   03.01

《教练式领导力》——激发员工动能的策略以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海课程对象：中高层管理者、内训师、企业导师和教练等课程时长：2天，12小时课程背景：企业管理教练的起源：　　曾经有一个美国网球教练声称，他可以让一个完全不会打网球的人在20分钟内学会熟练地，此打球事引起了ABC

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流程设计行动学习引导工作坊   03.01

《流程设计：行动学习引导工作坊》——基于公司实际流程问题的咨询式辅导以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海“不能满足客户要求的原因中有85与系统和流程的缺陷有关……而不是员工。管理的主要角色是改变流程而不是迫使个别人做得更好！--全面质量管理之父：戴明导言：流程管理BPM（Busin

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创新思维：问题分析与解决   03.01

《创新思维：问题分析与解决》——用数据说话，群策群力解决实际问题以建构主义和五型教学法为指导，通过案例分析、教练引导和小组问题研讨等多种方式，实现课程目标和最佳学习效果。——林海课程对象：中高层管理人员、技术研发人员、项目团队课程时长：2天，12小时课程背景：企业是一系列问题的组合体，一个企业经营管理过程中，每时每刻都存在各种各样的问题，发生的问题得不到有效

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