女性学
[pic] 中华女子学院《女性学》 | | 第一讲 导 言 （教 案） 目的要求；了解女性学的概念、学科特点与专业精神，掌握女性学研究方法，尤其是社 会性别分析的方法。 主要内容： 一、女性学的概念与教学目标 二、女性主义研究方法 三、女性学的跨学科特点与专业精神 教学重点： 1、对女性学概念的理解 2、女性主义对主流社会科学研究方法的挑战 教学时间：3学时 教学方法：参与式活动—课堂讨论：对女性学的理解 教学内容 一、女性学的概念与教学目标 “女性学”是什么？它所包含的内容都有哪些？对于女子学院的学生来说，为什么要学习 这门课程，它对于个人生活、事业乃至于人格的发展有什么意义？许多同学在第一次接 触到“女性学”这个概念时都会有不同的想法和感受，下面我们从女性学的概念和教学目 标入手，引领学生步入女性学这个新奇而又美丽的科学殿堂。 （一）女性学的概念 女性学Women’s Studies，它起源于18世纪法国思想启蒙运动，形成于20世纪60－70年代。二百多年来 ，全世界此起彼伏的妇女解放运动源源不断地为女性学提供经验素材，无数思想家、社 会活动家、学者及相关人士以不同方式为建构女性学倾注了大量的精力和智慧，取得了 一批又一批的研究成果。 女性学是从性别平等的视角出发，跨学科地研究女性及妇女问题的一门新兴学科。与任 何其他学科相似，女性学有明确的研究对象，这就是女性的生存与发展现象及其规律。 女性学研究范围覆盖面较宽，它包括女性自身和与女性有关的所有论题。具体地说，一 方面，女性学研究女性的过去、女性的现状以及女性的未来，它包括女性生存和发展过 程中的种种生理、心理和社会现象以及这些现象的变化；另一方面，女性学特别关注与 女性有关的各类论题，着重探讨各门学科中忽视女性的现象以及产生这一现象的原因， 试图进一步完善人类知识系统。由此可见，女性学的探索触角延伸到人文、社会科学和 自然科学。 （二）女性学的教学目标 1、了解女性学专业的概况 通过教学，使学生了解和理解女性学的理论来源和社会基础，了解女性学的研究对象、 基本任务，认识到女性学作为一门专业的必要性和可行性。 2、掌握GENDER分析方法 通过教学，使学生掌握性别分析方法，懂得什么叫性别平等，善于从性别平等的观点， 分析日常生活现象，讨论本专业论题中的性别问题，扩展学生的 3、培养男女平等的价值观 通过教学，使学生明确实现男女平等与社会进步的关系，增强学生促进两性平等的历史 使命感和社会责任感，从自身做起，从现在做起。 4、提升内在自我价值 在每一个人的成长道路中，都不可避免地受到传统性别观念的影响。比如说，女人应该 柔弱、矜持、依赖、顺从，善于操持家务等等，这些观念深刻地影响女性的自我认知， 进而影响女性自我成就动机和潜能的发挥。通过讲授女性学，帮助学生梳理原有的性别 观念，挖掘内在的心理资源，树立平等的性别意识，提高自尊自信水平。 二、女性主义研究方法 女性主义，“Feminism”，起源于法国，它是指为妇女争取平等权力和机会的一种信仰和 行动。尽管女性主义有诸多流派，本身又具有历史的多样性和文化的多变性，也因此有 着各自不同的理论或观点。但作为一种旨在消除对妇女及其他受压迫社会群体在经济、 社会及政治上的歧视的运动，从理论与实践两个方面来说，女性学学者认为女性在各个 领域中的劣势地位必须受到全面的质疑和挑战，在这一点上，各个流派的基本观点是一 致的 （一）实证主义方法和解释学方法 从认识论和方法论的层面来看，在如何解释（研究）社会现象上有两大阵营，一是实证 主义的方法，另一类是解释学的方法。简单来说，实证主义研究认为，人是自然界的组 成部分,人类的行为同自然界的其他事物一样,是受到某种规律影响和支配的,是被决定 的和有原因的，因此，人的社会行为是可以借用自然科学的研究方法，系统和科学地去 观察和解释的。同时，他们认为也只有可以观察到的和测量到的因素才是真实的。对社 会现象的解释应该基于这些真实的和可靠的数据，不应该受到人的主观意识的影响。 解释主义方法首先反对将社会现象（人的行为）等同于自然界的现象，认为自然科学对 象和社会科学对象之间有着本质区别。由于人是有意识的，与自然现象不同，人对客观 环境的反应是主动的，因此，人会对相同的环境做出不同的反应。因此，社会学研究只 能依据人类行动和行为，依据个人所提供的感受和意义来进行，不能根据任何类似自然 现象的因果关系来解释和理解。但在这一阵营中，又有很多不同的观点。例如韦伯提出 研究人类行为应该从诠释的角度去理解，从人类的所处的特殊的环境中去挖掘动机和原 因，但在挖掘的过程中，要力图摈弃主观感情，要客观地去理解“主观的意义”。而持批 判态度的学者则更进一步提出，在社会科学的研究中，考虑到人的行为发生背后的原因 及发生的脉络是应该的，但提出要完全客观地去考察这些内容是不可能的，因为研究者 本人的主观态度是根本不可能不介入研究的整个过程，研究者本人就是这个研究过程的 一个组成部分，社会科学根本就不可能做到价值中立和客观的研究。基于这种在认识论 和方法论上的分歧，在社会学研究方法中也相应出现了定量研究和质性研究的划分。 （二）女性主义与质性研究 由于女性一向被排除在“知识”的体系外，女性主义自20世纪60年代起，对一向以男性为 中心所构建起来的“知识”大厦进行了较全面的梳理，并在两性平等对话的基础上，力图 开创关注妇女的思考空间。 究竟有没有一种女性主义的研究方法，仍然是一个需要争论的问题，但女性主义同质性 研究的诸多渊源则是十分明显的。尽管女性主义基于不同的流派和观点关注不同的重点 ，但其研究的主体——妇女，以及妇女的生活经验、妇女的声音、她们所生活的环境以及 主流文化对她们生活的影响，都是各派女性主义者所共同关心的。而在以往的知识建构 和社会问题研究过程中，这些经验与声音都是被忽视的。 事实上，在某个具体的社会问题或社会现象的问题研究中，我们很难评价某一种研究方 法是“正确的”或者是“错误”的，因为任何一种研究方法的选择都与其研究问题、研究目 的以及该研究能否深入等因素有着密切的联系。由于实证的社会研究方法较注重发现真 正的、可见的、并可以得到客观验证的“客观事实”，以及强调研究者的中立态度和客观 性，也因此受到了来自批判理论、女性主义及后现代主义等理论的挑战。他们提出了很 多问题，诸如，如何分析和理解社会现象?“事实陈述”能否和价值判断区分开来?研究者 能否真正保持价值中立?究竟有没有、可能不可能有一种普遍的真理?这些问题的提出， 的确质疑了这种强调中立和客观的方法，动摇了传统的定量研究的地位。 定量研究自20世纪80年代初被正式介绍进我国后，可以说得到了大多社会科学研究人员 的接受和认可，并在社会研究领域中得到了迅速的推广和应用。当然，这种“规范的”社 会科学研究方法，对长期以来我国社会科学领域中一些不重视客观情况、闭门造车的研 究风气是一个冲击。同时，在大样本的调查研究和需要以数据立论的研究中，定量研究 也是有明显优势的。但不考虑选题的需要和课题的性质，片面强调一种研究方法而忽视 另一种研究方法也有失偏颇。因为任何一种研究方法的选择都与其研究问题、研究目的 以及该研究能否深入等有着密切的联系。例如有关妇女就业的研究，用数据说明妇女在 各行业的就业状况，能准确地反映社会现实。然而，要进一步分析如何形成了这种就业 状况、女性在管理层面参与人数的多少能否作为衡量男女平等的一个指标、何为平等与 不平等、特别是男性和女性对此的感受如何，质性研究可能就具有一定的优势。 （三）以“社会性别”为分析框架的研究 在社会学领域中，女性主义者提出，传统的社会研究经常漠视与妇女相关的话题和领域 ，经常把针对男性样本的研究发现推展到全体，即使在研究涉及到妇女时，也往往以一 种性别歧视的扭曲方式呈现妇女，因而提出把“社会性别”（gender）作为研究社会现象 的一个重要的分析框架和解释框架 由于传统的、基于性别的两性分工的影响（男主外、女主内），男女两性在生理上的差 异逐渐向相应的领域延伸，当男人越来越紧密地与政治领域（公共领域）连在一起的时 候，女人则越来越和家庭（私人领域）与家庭责任联系在一起，这种领域之间的逐渐明 朗化，不仅仅是强化了男人和女人之间在生理上的差异，更重要的是，还把这种差异看 成是先天的和不可改变的，并以此来解释现实生活中的不平等。但社会学研究从一开始 就忽略了家庭制度（私人领域）等关系中的权利关系和压迫,忽略了这种性别划分的社 会学意义。 一般来说，研究方法包括两个层面的含义，一是方法论层面，也就是指导研究的理论体 系，涉及到研究的理论假设、分析框架等。另一个层面是具体的研究方法层面，涉及到 研究的具体手段、技巧与工具等。所以说，研究方法应该包括研究的计划、策略、手段 、工具、步骤等整个过程，运用“社会性别”的概念，是要从理论层面去指导整个研究过 程，虽然在研究中，采用了和社会学、心理学等学科同样的研究方法，如访谈，问卷， 焦点小组等，但是，在方法论层面上来说，同样的手段，由于理论上和分析框架上的差 异，也许会得到不同的答案。 三、女性学的跨学科特点与专业精神 由于女性学是一个新兴学科，女性学提出和论证的问题，都超出了一些既有特定学科的 范围，处于那些已有学科的边缘或边界上，它是多学科的知识之间、方法之间的一种“ 融合”，也就是说，在一些共同关注的关键性的命题中，融合各学科的认识，创造出新 的概念、术语、假设和方法，建立特有的知识系统和一整套获取知识的普遍规则，从而 形成一个新的更加丰富的对学科对象解析认识的知识范畴。 （一）女性学的跨学科特点 社会科学的研究目的是了解人类的社会行为，探索人类的社会现象以及这种现象的意义 。但社会现象不是孤立出现和存在的，它与复杂的社会环境有种种关联，社会现象的这 种复杂性，决定了社会科学研究方法的多样性。研究方法的选择和对社会现象的解释， 与社会科学研究人员自身的价值取向是不可分离的，研究人员的态度和社会科学研究的 范式以及具体的研究方法之间有着极其密切的关系。作为社会科学的一个门类，女性学 既有社会科学研究的一般性的特点，因其跨学科(interdisciplinary)又具有研究的独 特性和多样性。 从这个意义而言，女性学是从宏观、综合角度去认识女性，而不是从某一特定角度去探 讨女性某一方面的特质和行为特征；是把女性放在人类发展和社会进步的历史进程中去 发现和揭示她的行为的一般规律，而不是分门别类地去认识她的某一类行为发展的规则 。换言之，女性学研究的“女性”是对各学科女性研究中的“女性”概念的综合提升，是对 女性本体认识更集中、更系统、更具高度的抽象和理论概括，因而体现了女性学跨学科 思考与观察的视角与规则。在学科和跨学科的讨论中，有学者认为，学科性的弱点在于 过分强调专门化，虽有深度，但有片面性；而跨学科性的弱点则在于有可能肤浅化，虽 有广度但缺乏扎实的基础 女性学究竟是—门专业化的学科还是以现有学科为依托的—个跨学科领域，这个问题一直 在讨论的过程中。但由于女性学研究的对象、内容、方法等问题的不确定性，很多妇女 研究学者都接受了这门学科的跨学科性这一特点。他们认为，由于传统的学科与其他各 类知识有着明确的界限，而这种界限将知识进一步制度化、组织化了，将学科变成了一 个限制性、强制性的话语系统，把知识分别限定在确定的领域之内，强调知识的系统性 和专业性。因此，承认和接受女性学学科的跨学科性，不仅是因为它的研究对象的复杂 性，同时，也反映出妇女研究对传统学科的挑战性。 （二）女性学的专业精神 1、实践性 女性学具有鲜明的实践特点。它来源于社会发展实践，从妇女运动中汲取力量。首先， 女性学具有男女平等的社会进步目标或理想，不能停留在书斋里“纸上谈兵”。其次，女 性学不仅仅是学术研究也是行动研究，行动研究不仅研究问题，而且力图付诸行动，实 现变革。最后，女性学研究者和教学者应该具有促进社会公正、伸张社会正义的社会责 任感和历史使命感。女性学的研究和教学有别于其他的人文、社会科学专业，更具有现 实感，更注重理论与实际的结合。 2、质疑和创新精神 质疑、批判和创新精神是女性学特质。女性学起源于对以男性为中心的主流文化的质疑 ，源于对盛行数千年的...
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