《中流砥柱 以心流体验为核心的全脑课程开发工作坊》
课程背景：

很多公司都面临做了TTT培训，但是讲师还是上不了课的尴尬局面，大致有六点原因：

● 只讲授课技巧-很多内训师呈现技巧很好，却除了通用课程外，无课可上。

● 没有工具-如果讲师可以提供工具、口诀，可以帮助学员迅速上手，提升信心。

● 高层不重视，学员上级不支持，培训过程还在处理工作中的事情。

●培训不贴合需求，不助推绩效-如果萃取最佳实践，那就不一样了。

● 非项目制-只是上课，缺乏辅导，内训师渴望老师能辅导他们去解决实际问题。

● 没有输出-课程最后设计呈现环节，为认真的学员提供更大的展示平台/舞台。

其中最核心的痛点就是传统TTT注重“手眼身法步”的讲师风范，而忽略培训内容的有效获取，培训需求的有效洞察，以及对内容的有序组织，本课程将从内容组织、结构运用、课程开发、风范塑造、成果展示五大维度进行训练，提升课堂呈现能力，推动培训转化效果。




课程目的：

● 以学员中心，以绩效提升为导向，萃取最佳实践，实现内训师“有效-有序-有课-有型-有喜”的培养路径。

● 帮助学员理解脑科学在学习中的价值，实现“行为-情绪-感知-行为”的螺旋式认知升级。

● 提供大量的工具进行演练，用“建构主义”的引导，助推内训师的“问、喻、练、评、赛”的五维能力提升。

● 设计PK淘汰、比赛展示等输出环节，为学员赋能，激活个人能量，实现学员由知道变理解，由理解变运用，由能用变用好的学习路径有效管理。
课程大纲

第一讲：有效——理解学习原理，理解三重脑 （第一天上午 内容组织）

一、理解教学规律

1. 理解学习过程

1）三重脑科学的定义 2）爬行脑、哺乳脑、人脑的分工

2. 什么样的学习最有效

1）融入场域 2）提炼内容 3）设计流程

3. 大脑喜欢看什么

1）热点元素——新鲜热点，抓人眼球（引起注意，获得关注）

2）情感元素——真情流露，感人肺腑（快速吸引，获得认同）

3）喜剧元素——幽默搞笑，出人意料（增强记忆，情理之中）

4）哲理元素——故事导入，充满哲理（故事引导，引人深思）

识记口诀：“热情洗礼”模型

互动练习：按照“热情洗理”丰富一下我们课程的案例

4. 基于脑科学的八大教学规律

二、萃取最佳实践

1. 识别有价值的萃取目标，找到外显的经验

2. 实施萃取流程，让人和经验分离

3. 萃取成果的加工美化

工具：《牍good九“键”》 降低学员的学习难度，是内训师最核心的能力

1)键字词组：将内容提炼出关键字

2)键字公整：将关键字提炼成公整的词组

3)键字在首：做成中国的SMART原则

实战演练：按照以上方式，完成萃取成果的美化

4)键字叠数：做成中国的4P

5)键字分解：把核心知识点变成笔画组合成一个字

6)键字顺口：把核心知识变成顺口溜或RAP

实战演练：按照以上方式，完成萃取成果的美化

7)键序成表：把核心工作流程表格化（check list）

8)键立模型：把核心内容图像化隐喻（马斯洛的需求金字塔）

9)键成手册：做出简单易学的操作手册&话术清单&故事集

实战演练：按照以上方式，完成萃取成果的美化



第二讲：有用——逻辑关联形式，点燃情绪脑 （第一天下午 结构运用）

一、引——引出题目

1. 辣：吸引眼球

2. 币：体现价值

3. 小：明确聚焦

4. 新：新颖创意

互动练习：完成课程题目的修改

二、经——精彩开场

1. 开场“天龙八部”：调查、故事、道具、自我介绍、游戏、就地取材、拉关系、幽默

互动练习：各小组分别完成3个开场白的设计

2. 开场的万能套路

1）威震四方的个人介绍

2）逼迫吓人的需求痛点

3）利益价值的课程说明

4）诱人参与的行为促动

识记口诀：威逼利诱

互动练习：完成开场白的修改

3. 利诱的目标确定

1）定义培训对象

2）做出行为改变

3）天时地利条件

4）看得到的成果

识记口诀：人做天看

互动练习：完成课程目标的设定

三、据——据理力甄

1. 态度类知识点授课模型：赤手空拳

2. 操作类知识点授课模型：惹张帆吵架 （五星教学法的汉化落地版，重申萃取的价值）

1)惹-惹人注意：聚焦问题点燃学习热情

2)张-彰显套路：结论先行，并口诀化模型化呈现

3)帆-范例诠释：示范举例，激活旧知，帮助消化

4)吵-操作演练：刻意练习，运用新知

5)架-价值反馈：强调难点、易错点，启发思考，融会贯通

3. 万能授课模型：五“gan”教学模型：甘感干敢感

互动练习：针对自己的内容，完成逻辑结构的重构

四、典——点睛收尾

1. 课程结束的七个活动

互动练习：每小组完成2个课程结束的活动

2. 万能结尾模型

1）实践总体回顾

2）关键要点强调

3）重点学员表扬

4）大有可为升华

识记口诀：事关重大

互动练习：个人结尾设计



第三讲：有评——课程设计呈现，相互评价赋能

一、讲师辅导支持

二、学员进行课程呈现及相互点评

三、讲师给予反馈

课程结束

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