中国的教育问题不是普及，而是提高
作者：彭琰 218
毛泽东主席在成立新中国之前，就提出了“全国扫盲”的指示，并号召中共和民主党派利用积极鼓励的政策，吸引有知识文化的人，投入到扫盲的“义务教育”运动之中。
国家的最基础的普及性教育，已经谈了近60年之久，已根本不是中国教育领域的关键和核心，而禁锢中国教育的不仅是体制问题，也是教育水平的问题。
西方国家的教育，包括了高等、中级甚至幼儿的教育，都是以培养才干为目标的，即受教育的目的是要解决问题的能力和创造能力的提高，因而，教育必须是开放性的。开放性意味着不仅软环境的开放性，更意味着教师体制和素质的开放性。
有位国际教育的专业人士称，在所有的领域，中国的教育是最失败的；而在教育领域中，法律的教育又是最失败的。因为法律是实践性最强的专业，也是竞争程度最大的，依中国书本式的封闭教育，显然是，毕业后就失业。
网络时代，教育的目标不是让学生读几本书，而是要学会捕捉知识的方法，因而，《方法论》的教育应是中国所有教育的开砖石。学生应在学校完成捕捉、产生、保护、开发信息而必备的有效方法、优良习惯、操作技能和为创新而孕育的才华。
这种教育的目标，显然是现有的教育体制和教师素质所无法完成的。尤其是高等教育中的教师队伍必须多样化，必须大量招聘社会上各种优秀的专家，必须砸碎铁饭碗。很难想象，一个从未涉足社会的法律硕士毕业留校后，就担当“公司法、合同法”的教学，那会是怎样难忍的情景！而大学的教授、副教授们全都是留校后，十几年熬过来的。这些人怎能理解创业、合作、竞争、淘汰的真正涵义？
中国的教育制度必须改革，必须公司化，而政府要做的就是给予足够的支持，包括政策上的、贷款上的，校长和教授应由竞聘产生，而不是教委的盲人摸象式的任命。
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